ATENCIÓN EDUCATIVA — 3.º ESO 1.ª EVALUACIÓN ADOLESCENCIA Y SEXUALIDAD
10 SEPTIEMBRE — ¿QUÉ ES LA ADOLESCENCIA?
¡Hola!
Hoy comenzamos Atención Educativa y vamos a trabajar sobre un tema que conocemos muy bien: la adolescencia.
Pero… ¿sabemos realmente qué significa ser adolescente?
Para empezar
Escribimos en la pizarra:
ADOLESCENCIA = ¿QUÉ SIGNIFICA PARA TI?
Cada alumno aporta una palabra o idea relacionada con la adolescencia.
Después las agrupamos en diferentes categorías:
Cambios físicos.
Cambios emocionales.
Relaciones.
Familia.
Amigos.
Responsabilidad.
Identidad.
Nuevas experiencias.
Trabajamos por grupos
En grupos de 3-4 personas hacemos una lista de los cambios que podemos experimentar durante la adolescencia.
Tenemos que intentar encontrar ejemplos de:
CAMBIOS FÍSICOS + CAMBIOS EMOCIONALES + CAMBIOS SOCIALES
Después ponemos nuestras ideas en común.
En el cuaderno
Realizamos un pequeño esquema:
¿QUÉ ES LA ADOLESCENCIA?
Incluimos:
Una definición.
Tres cambios físicos.
Tres cambios emocionales.
Tres cambios sociales.
Para terminar
Comentamos entre todos:
¿Todas las personas viven la adolescencia de la misma manera?
17 SEPTIEMBRE — CAMBIOS FÍSICOS Y EMOCIONALES
¡Hola!
Hoy vamos a profundizar en los cambios que se producen durante la adolescencia.
Juego: «¿Qué está cambiando?»
Voy planteando diferentes situaciones y tenemos que identificar si están relacionadas principalmente con:
CAMBIO FÍSICO · CAMBIO EMOCIONAL · CAMBIO SOCIAL
Por ejemplo:
Una persona empieza a sentirse más independiente.
Aparecen cambios en el cuerpo.
Una persona comienza a dar más importancia a la opinión de sus amigos.
Cambia la forma de expresar algunas emociones.
Después comentamos las respuestas.
Trabajamos por equipos
Cada grupo recibe diferentes ejemplos y los clasifica.
Después explicamos por qué hemos colocado cada situación en esa categoría.
En el cuaderno
Completamos:
UN CAMBIO FÍSICO QUE PUEDE PRODUCIRSE EN LA ADOLESCENCIA:
...
UN CAMBIO EMOCIONAL:
...
UN CAMBIO SOCIAL:
...
Después respondemos:
¿Por qué los cambios pueden influir en cómo nos sentimos?
24 SEPTIEMBRE — AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO
¡Hola!
Hoy vamos a trabajar dos conceptos importantes:
AUTOCONCEPTO + AUTOESTIMA
¿Son lo mismo?
Primero intentamos explicar qué creemos que significa cada palabra.
Después aclaramos la diferencia:
AUTOCONCEPTO → cómo nos vemos y qué pensamos de nosotros mismos.
AUTOESTIMA → cómo valoramos aquello que pensamos de nosotros mismos.
Actividad: «Mis cualidades»
Cada alumno realiza una lista de cualidades y capacidades personales.
No es necesario compartir información personal con la clase.
Podemos pensar en:
Algo que hacemos bien.
Algo que hemos aprendido.
Una cualidad que tenemos.
Algo que nos gusta de nuestra forma de ser.
Algo que queremos mejorar.
En el cuaderno
Creamos un pequeño:
MAPA DE MIS FORTALEZAS
Incluimos:
3 cosas que se me dan bien
2 cualidades personales
1 cosa que me gustaría mejorar
Para terminar
Comentamos:
¿Por qué es importante reconocer nuestras propias capacidades?
OCTUBRE
1 OCTUBRE — ¿QUÉ ES LA SEXUALIDAD?
¡Hola!
Hoy vamos a hablar de sexualidad.
Antes de empezar, escribimos en la pizarra:
¿QUÉ PALABRAS RELACIONAMOS CON LA SEXUALIDAD?
Anotamos las respuestas y las comentamos.
¿La sexualidad es solamente sexo?
Hablamos sobre los diferentes aspectos que pueden formar parte de la sexualidad:
Afectividad.
Emociones.
Relaciones.
Cuerpo.
Identidad.
Orientación.
Respeto.
Responsabilidad.
Juego: «¿Forma parte de la sexualidad?»
Presentamos diferentes situaciones y decidimos si están relacionadas con la sexualidad y por qué.
En el cuaderno
Escribimos nuestra propia definición:
PARA MÍ, LA SEXUALIDAD ES…
Después hacemos un esquema con los diferentes aspectos que hemos trabajado.
Para terminar
Respondemos:
¿Por qué es importante hablar de sexualidad de forma responsable y respetuosa?
8 OCTUBRE — EDUCACIÓN SENTIMENTAL Y EMOCIONES
¡Hola!
Hoy vamos a trabajar las emociones y las relaciones.
Para empezar
Pensamos en diferentes emociones:
ALEGRÍA · TRISTEZA · MIEDO · ENFADO · VERGÜENZA · CELOS · ILUSIÓN · AFECTO
Juego: «¿Qué emoción aparece?»
Presentamos diferentes situaciones ficticias.
Por ejemplo:
Un amigo no te responde durante todo el día.
Una persona te felicita por algo que has hecho.
Alguien se burla de ti delante de otras personas.
Una persona que te gusta te presta atención.
Identificamos qué emociones podrían aparecer.
Importante
No todas las personas reaccionan igual ante una misma situación.
Por eso hablamos de:
SITUACIÓN → EMOCIÓN → RESPUESTA
En el cuaderno
Elegimos tres situaciones y completamos:
Situación → emoción posible → respuesta adecuada
Para terminar
Comentamos:
¿Podemos elegir cómo reaccionamos ante una emoción?
15 OCTUBRE — RELACIONES SANAS
¡Hola!
Hoy vamos a descubrir qué características tiene una relación sana.
Lluvia de ideas
¿Qué necesitamos para que una relación funcione bien?
Escribimos nuestras ideas en la pizarra.
Después las agrupamos:
RESPETO · CONFIANZA · COMUNICACIÓN · IGUALDAD · LIBERTAD · RESPONSABILIDAD
Juego: «¿Relación sana o no?»
Analizamos diferentes situaciones ficticias.
Por ejemplo:
Una persona respeta que su pareja quiera pasar tiempo con sus amigos.
Una persona controla constantemente el móvil de otra.
Dos personas hablan cuando tienen un problema.
Una persona obliga a otra a hacer algo que no quiere.
Decidimos si la situación representa una relación saludable y explicamos por qué.
En el cuaderno
Escribimos:
5 CARACTERÍSTICAS DE UNA RELACIÓN SANA
Después elegimos una y explicamos por qué es importante.
Para terminar
¿Qué diferencia hay entre querer a una persona y controlar a una persona?
22 OCTUBRE — LÍMITES Y CONSENTIMIENTO
¡Hola!
Hoy vamos a trabajar un concepto fundamental:
LOS LÍMITES
Todas las personas tenemos derecho a decidir qué queremos y qué no queremos.
¿Qué significa poner límites?
Analizamos diferentes situaciones:
«No quiero que publiques esa foto.»
«Prefiero que no hagas eso.»
«No quiero participar.»
«Ahora mismo necesito estar solo/a.»
Comentamos qué significa respetar estas decisiones.
Juego: «¿Se respeta el límite?»
Presentamos situaciones y decidimos:
SÍ SE RESPETA · NO SE RESPETA
Después explicamos nuestra respuesta.
Consentimiento
Trabajamos algunas ideas básicas:
Debe ser libre.
Debe ser claro.
Debe respetarse.
Una persona puede cambiar de opinión.
No debemos presionar a otra persona.
En el cuaderno
Completamos:
3 IDEAS IMPORTANTES SOBRE EL CONSENTIMIENTO
Y terminamos la frase:
«Respetar los límites de los demás significa…»
29 OCTUBRE — PREVENCIÓN: VIH E ITS
¡Hola!
Hoy vamos a conocer qué son las infecciones de transmisión sexual (ITS) y por qué es importante conocer las formas de prevención.
Para empezar
Preguntamos:
¿Qué sabemos sobre las ITS?
Recogemos las ideas en la pizarra.
Mitos y realidad
Analizamos diferentes afirmaciones y decidimos si son verdaderas o falsas.
Después comprobamos las respuestas y aclaramos las dudas.
Investigamos
En pequeños grupos buscamos información sobre:
Qué son las ITS.
Cómo pueden transmitirse.
Cómo pueden prevenirse.
Por qué es importante utilizar fuentes fiables.
En el cuaderno
Realizamos una ficha:
¿QUÉ SON LAS ITS?
¿CÓMO SE PUEDEN PREVENIR?
¿DÓNDE PODEMOS ENCONTRAR INFORMACIÓN FIABLE?
Para terminar
Comentamos por qué disponer de información correcta es importante para tomar decisiones responsables.
NOVIEMBRE
5 NOVIEMBRE — PREVENCIÓN Y RESPONSABILIDAD
¡Hola!
Hoy vamos a trabajar sobre la toma de decisiones responsables.
Juego: «¿Qué harías tú?»
Trabajamos en grupos y analizamos diferentes situaciones ficticias relacionadas con:
Presión de grupo.
Relaciones.
Redes sociales.
Riesgos.
Toma de decisiones.
Cada grupo debe responder:
¿QUÉ ESTÁ PASANDO?
¿QUÉ OPCIONES TENEMOS?
¿QUÉ CONSECUENCIAS PUEDE TENER CADA OPCIÓN?
¿QUÉ DECISIÓN SERÍA RESPONSABLE?
En el cuaderno
Elegimos una situación y completamos:
PROBLEMA → OPCIONES → CONSECUENCIAS → DECISIÓN
Para terminar
¿Qué significa actuar de forma responsable?
12 NOVIEMBRE — ROLES DE GÉNERO
¡Hola!
Hoy vamos a hablar de los roles y estereotipos de género.
Para empezar
Observamos diferentes imágenes, anuncios o situaciones cotidianas.
Nos preguntamos:
¿Qué se espera normalmente de los chicos?
¿Qué se espera normalmente de las chicas?
Detectamos estereotipos
Por grupos analizamos diferentes ejemplos.
Por ejemplo:
«Los chicos no lloran.»
«Las chicas son más sensibles.»
«Los chicos deben ser fuertes.»
«Las chicas deben cuidar de los demás.»
Decidimos:
¿Es un hecho o un estereotipo?
En el cuaderno
Completamos:
| ESTEREOTIPO | ¿QUÉ NOS HACE PENSAR? | ¿CÓMO PODRÍAMOS CAMBIARLO? |
|---|---|---|
Para terminar
Debatimos:
¿Cómo pueden influir los estereotipos en nuestras decisiones y relaciones?
19 NOVIEMBRE — IDENTIDAD Y ORIENTACIÓN
¡Hola!
Hoy vamos a conocer algunos conceptos relacionados con la identidad, la orientación y la diversidad.
Para empezar
Hablamos sobre la idea de que cada persona es diferente.
Podemos tener diferentes gustos, formas de ser, intereses, experiencias y maneras de relacionarnos.
Conceptos
Trabajamos de forma clara algunos conceptos relacionados con:
IDENTIDAD · ORIENTACIÓN · DIVERSIDAD
Aclaramos las diferencias entre ellos y resolvemos dudas.
Actividad: «Mitos y realidades»
Presentamos di
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